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小学部教学处期中“教学质量研讨会”发言稿

小学部教学处期中“教学质量研讨会”发言稿

文章来源:小学部 作者:小学部 发布时间:2009年01月08日 点击数:7,166 字号:

 

1124,小学部根据《朝阳区普通中学落实教委“质量工程”实施方案》的要求,和万校长提出的“完善和创新学校教学管理,全面提升教师的能力”的质量工程为契机,扎实推进素质教育,切实提高学校的教学质量。以“励精图治再上台阶”为主题召开了一次教学研讨会。研讨会上,很多老师都针对自己的教育教学,作了精彩的发言。下面是三位老师通过期中教学质量研讨会来促进“提质工程”的实施而进行的发言。

从备课谈起——张松月老师

学校确实要以质量求生存,以特色促发展。现以本次期中考试为例说说我们是怎么做的:六年级现用的教材版本与朝阳区属校有所不同,教学内容有些差别,但考试后感觉整体成绩还是比较理想,我认为这些成绩应该归结为三点:

第一:小学部数学组浓厚的教研氛围给我在课堂教学中很大启示,即教研活动在“研”字上下功夫,在“活”字上做文章,在“用”字上出实效,各位老师的教学经验是学校的财富,对我有很大的帮助。

第二:两位班主任崔师和丁老师的支持,老师在班上搞“小红心”比赛进行激励,六(2班丁老师开学初举行的“班队会”:“学习才是硬道理”,“双休日作业扫描”等一系列思想教育活动促使学生内因发生作用。

第三:是自己认认真真备课,扎扎实实教学,踏踏实实的补课,实实在在的反思,促使自己的教学能够从容应对外区、外校的挑战。

那么结合备课我想说几句:首先是要认真钻研教材,努力做到对教材的深厚解读,重视对教材自身资源的挖掘,使数学内涵更丰厚,教学本原更清晰。我在认真揣摩教材内容,细心体悟,潜心理会后,再去恰当的安排教学内容,选择适当的教学策略,做到提前备,(假期一天最多备三节课,整个假期每天都在备课)其次是:复备。结合前一节课教学实际再备,这样三个巡回圈(我和刘文伶老师坚持两年都是如此)这样就使教学过程有独立的见解,有独立的构想,这样的教学设计才能体现自己教学优势,才能切合实际。我感到,备课不是给领导看,而  是为教和学服务的。再有,备课中我始终遵循4条原则:

①把握起点用好教材,如:比的应用,书上的例子就是说,清洁剂浓缩液稀释瓶子上出现一个比引入的,学生当时读都读不懂,我改成学生课下去调查哪里有比的现象,上课交流,然后我就出示一个课件,从做米饭软硬不合适,后来发现米和水的比为23时米饭好吃。我就问:“看到这个信息你们会做吗?”再出雀巢咖啡、白砂糖和速溶咖啡的比是25,味道才会好,你们会沏吗?这样的贴近生活实际,对“比” 理解比较容易一些,然后再回到教材,另外我又增加,了解人身高和脚的长度比的一般为71,由此来判断、解决侦查案例等比例教学。这样使学生在数学知识的体验中激发了兴趣。

②重视实践,巧用教材,这也是在备课当中我认真思考的问题,比如说圆的周长,书上就是一个花坛,一个小孩骑车,骑一圈为多长,就是这样一个题目,没有任何提示,我就把这个改为推理,猜想,尝试,实践,结论。这样的教学过程,我问学生:正方形周长是边长×4,也就是说可测量部分和的4倍关系。长方形的周长是b×宽,那么我们想圆有没有周长呢?它的可测部分是什么?学生说:“直径范围”。“有没有固定不变的倍的关系那?你们是怎么猜想的?”学生猜想“有”尔后进行尝试。(可以用绕绳法、滚动法等等)我认为不应该是把知识强加给学生,也不是简单的传授,而是应当引领学生知晓知识的形成过程,为学生创造自主学习的空间,搭建了他们可以展示自己思维过程的平台,领悟知识的内在规律和特征,掌握数学思想和方法。

③挖掘教材,创造性的使用教材:学习了圆的面积后,有一道题:正方形内最大圆的面积如何,如:正方形中的内切圆,圆内接正方形,以及半径为边长的正方形面积之间的关系,教材中没有。我设计了一节《圆和正方形》,因为有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿、记忆,而是要培养学生自主探索能力。我任教已有近40年了,但在备课中,我仍然常做到:重新分析教材,仍致力于努力改变学生的学习方式。满足他们多样化的学习要求,让教材更好的为教学服务,为学生服务。

④课外延伸,拓展教学资源,使老师成为学生利用课程资源的引导者。如:圆的面积和周长学习课。增加了半圆周长∏r+2r,周长一半∏r, 半圆面积的区分、对比,再进行了逆向训练。如半圆周长,10.28,求半圆的面积。从圆的面积推导出:拼成的面积=圆的面积 ,面积不变,什么变化?(周长变)的讨论。如果换成长方形周长是16.56cm,求圆的面积。这样的教学思维训练很多,并且渗透了教学思想。如:假设、对应、转化,比较等。这样的教学不仅拓宽了学生的知识面,提高了认知水平和解题能力,且为中学的学习奠定了基础。

二、强化管理,重视养成教育。

做到:1、重习惯,勤督促:学生成绩不理想,多数原因在于习惯不好,所以老师要创造条件,进行思想教育,形成氛围,如进行评比检查、树立标兵,巡回展览等。

2、重计划、讲质量。加强作业的质量要求,经常检查,对作业中的问题进行有针对性的再训练,对完成作业有创新的进行表扬和鼓励。

3、重两头、讲提高,对有余力的学生留有课外作业,做些课外书上的习题,对学困生进行课后辅导。

三、进行实实在在的反思

期中考试后,我在班上进行了试卷分析和教学反思,目的是把考试作为一种激励,使教与学都得到强化与提升。但怎样提升?学生无从下手,我上了一节试卷分析课:不是把题目和错误简单分析,而是利用试题做了知识上的沟通与联系。由点——串成线——连成片  ——织成网,还进行了学法的提炼、分析、指导。其中有比较、有延伸、有变化、有灵活运用,这样既锻炼了学生,也提高了教师的教学水平。

总之,抓好教学各环节,重视各细节,备好每一节,重视利用每一节课,在学校领导的指导老师们的帮助下,教学会有实效。我要继续朝这个方向努力。 

 

               提高教学质量从五抓做起

­­                          ——丁亚燕老师

小学部贯彻万校长提出的“质量工程”的实施方案,一直是紧锣密鼓地开展着。我认为,提高教育教学质量,这是硬道理,是学校生存发展的生命线,以质量促发展,作为教学第一线的老师,要把教学育人当己任,在育人建班中,要全面落实万校长提出的“质量工程”。

一、抓认知:德育工作的核心是知、情、意、行,认知水平的高低,决定学生的态度,习惯和认识问题的水平。班主任在育人建班中要抓住具体事例,要摆事实讲道理。如《小事一议》《考试之后》《作文扫描》《我所犯的低级错误》紧紧围绕“严谨笃学”校训提高学生笃学的认知。这些事例发生在学生身上,教师要抓住教育契机,矫枉过正,做到晓之以理。讲清道理,分析原因,因势利导;动之以情,态度鲜明,是非分明,以情动人,明确告诉学生应该怎样做,为什么要这样做,持之以恒,常抓不懈,纠正学生思想中的偏差,引导学生积极向上,提高认知水平后,才能在行动中落实。

二、抓基础:小学教育是根的教育,“根”是否牢固,决定学生的一生。教师要抓“做人”的基础,抓“知识”的基础。做人的基础,从抓常规习惯入手。书包摆放,桌椅摆放…….琐碎的小事,举手之劳的小事,都应该润物细无声,在不经意间养成习惯。抓“知识”基础,包括:听说读写,字词句篇。夯实基础,抓住课堂。从开学的第一天起,我狠抓学生的日记,做到天天批改,天天讲评。在师生的互动、讲评中,互帮互学,达到“以我手写我心”的目的。到今天为止,全班每人写了60篇日记,从开始的不会写,到现在能在规定30分钟时间内写出来的日记,这样直抒胸臆的训练,读写结合的效果,让学生初步感受到下笔成文的快乐。

三、抓方法:作为教师从“授之以鱼”转变“授之以渔”尤为重要,要让学生借助教师教的方法达到自能学习的目的,才是我们最终目标:“为学生终身学习”打下基础。因此,涉及到的语文知识方面,根据多年从教的经验,我注重方法的教授。如:查字典方法,改错字方法,改病句的方法,阅读短文的方法,回答问题的方法。让学生运用所学的方法,在学习的过程中,体验“爱学”、“会学”的快乐。

四.抓氛围:要营造一个班级好的学习氛围,培养学生的非智力因素,提高学生“情商”的工作是“严谨笃学”的重要保证。

①踏实的学风、班风。我一直主张:学就学个认真,玩就玩个痛快,要专心致志地做好每一件事。

②形成集体的合力,让每个学生有团队精神,爱班集体,融入集体中发光发热,大力表扬好人好事。

③ 互动精神。和谐的集体,少不了互帮互学的精神。培养小老师,小助手,发挥他们的积极性,让每个学生都看到自身的价值。

五、抓两头:做好班级后进生的查缺补漏的工作是很繁重的任务,从开始到现在,我每天中午都在补差。我们力争让优等生脱颖而出,成为像杨琦,牛妞这样爱学习,会学习,考不倒的好学生。

建议:

    前两天,我在一半杂志上看到苏教版12册语文综合练习,题目的广泛性,针对性,灵活性,让我反思了好久。我在想,如果我的学生都能做好这个练习,有利于提高他们举一反三和创新的能力。

 

如何提高作文水平的过程

                             ——林雪华老师

本学期,经过一段时期的努力,感觉学生在作文方面确确实实有一点成效。每周批阅作文,都有新发现,从字里行间能够感受到孩子们身心成长的轨迹,我用各种符号,星级,笑脸,大拇指等,还有各类评语、温馨鼓励与提示与孩子们进行交流,实现在作文过程中与孩子心心相通,一起成长。

从这次期中成绩来看,四、二班在短期内能有所变化,我觉得四、三班的学生功不可没,为我的教学助了一臂之力。

在平时教学中,我力求让两个班学生共同发展。首先关注学生学习态度,提高写作兴趣,其次是进行有效的方法指导:其中对二班的投入更多一些,因为三班在去年的精雕细刻中磨出了一点成效。所以我是通过三班学生带动二班。具体做法如下:

一、教学生写通顺。

1、自己写完出声读,个别同学得教他用手指读,因为丢字落字现象很严重,手口不一现象常有,口里说的顺,写出来的确不通。错字别字,还有标点中的错误,我就教给他们:读到哪要换气,就在哪点标点。

2、同桌换着读,像读课文似的,边读边改,小孩子都有这个特点,看自己不清楚,看别人的作业可负责了,这样改完,就比第一次自读要通顺些了。

3、分层批阅。我先面批“优等生”的作文,帮助他们逐字逐词逐句修正提高,然后他们当组长,每人负责面授五、六个人,他们指导修改后的文章轮到我再批阅时,在标点、错字、别字、不通顺方面就省了力气,只剩下根据每人特点顺势指导,适当点拨帮其提高即可。这样做,对各位组长们也是有利的。通过这样一对一辅导,人人当组长。通过教别人写通顺,写具体,自己也有很大长进。大家都认为:当老师的感觉真好!

二、教学生写精彩:

通顺问题解决了,可是写得干干巴巴,没有文学味,怎么办?方法是:阅读积累、引用借鉴、模仿创造。

围绕单元主题,鼓励扩展学习,除自学补充阅读课本中的篇章外,还让学生自觉地“博览群书”,并使课外阅读有记录,有交流。让学生真切地看到积累有益处。进而使学生能够自如地:引用、模仿、改编,进而在丰厚的积累上有所感悟和创造,写出属于自己的锦绣文章。我这里拿了三班XX同学的心情日记和童子功积累本,他们做到:每单元都有学习总结和积累好的文章。现在他们已形成每日读书、记笔记的好习惯。 目前,三班有些同学经过一年的努力,已初见成效,他们的“句、段、篇”就经常成为二班同学的阅读材料。这种“借鉴”会比课外阅读的效果更直接,更快捷,也带动了二班同学能够静心去阅读了。

我把同学们各项作业中的好句,问答题中的精彩片断,以及每单元测试卷上的精彩答案都画上“星”,每周都会安排一次两个班同学一起上的“星级交流课”。孩子们参与的热情非常高。

在每次批阅过程中,对于不断提高的孩子,及时提出表扬,或写上温馨话语,为他们的进步加分

三、创设作文情境,使学生写作时“有米下锅”。

我们的孩子天天在学校,生活单调枯燥,天天写,写什么呢?

1、材料来自语文活动课,像我们玩“成语大PK”,玩出来的道理(左手画圈右手画方,手写2脚写3,装不满的道理等等)。

2、轻松记日记,教育、教学一举两得。

可以随时、及时记录每天看到的,听到的,想到的,做到的,不必长篇大论,无需费时费力,每一栏目几句话,记录着学生每天成长的足迹。我每天从中选择有价值话题,及时评析,有的从文采方面,有的从思想方面,这样做使得孩子均有所得。

3、即时捕捉教育教学“素材”,及时引导点拨。

一天,我发现地上有一张纸……就及时引导说作文,让大家形成用眼睛扫地习惯。又一天,我发现,小苑真的做到了,每次进屋都扫视每个角落,这天她走出去打水,我对同学们说,等小苑回教室时,你们注意观察她是怎么回到座位的。此后,大家非常留心观察,像写张晟彬摆桌椅,张珏凯写孙碧繁怎么帮他,每个人都在做生活的“有心人”。

我们每天下午都和孩子们一起活动一个小时,为了让孩子采集几个精彩镜头回来,进行二十分钟练、评,活动,经过日积月累,再写“场面、活动”的文章时,就会出“彩”了。而做这些事都是即时性的,用不了多长时间。

4、思想教育:以我手写我心。

班主任老师对班级情况,可以说是了如指掌,关注得细致入微,分析得条条是道,有时候你这里讲个没完没了,其实有些孩子没听,面对此况,我是这样解决的:

包岱峰、藏、林振汉扔菜……同学们叽叽喳喳地吵着告诉我,我让同学们安静下来,说:我只听清了事情的大概,但具体细节我没看到,我们又没时间一一听你说,怎么办,大家把你了解的情况写下来,我听听谁写得有声有色有情让我能身临其境。这次作文,就连马永健也写得好了

5、每周小结。我们每周四班会都会有十几分钟的自评小结,第一项要写出本周我为集体为他人做贡献,开始时,有许多孩子没的可写,想想自己一周没做什么,我就说,只要管好自己的学习和生活,不给他人添麻烦就是做贡献了。后来再停留在这个层面上就不行了,说明你没进步啊。于是大家纷纷找事做,每人承包一项工作,清理楼道垃圾桶的、擦黑板的、摆桌椅的,摆“扫把”的,管“眼操”的,管“加餐”的等等,他们想出二十几样呢,特别精细,我都记不住,每周都轮换,有的人就不可替代,成了长期的,像“小木人”负责加餐,张晟彬是劳动委员,李涛负责记录每节课的情况……没事干的人特别着急,我就专拿出几个人承包“学习困难户”,“纪律困难户”,给定出目标来。这样,班级里真是人人有事做,事事有人做,学生笔下形容的班级生活是热火朝天。

对于二班,由于我不是班主任,对典型现象的捕捉就不到位,但王新中老师积极配合,他负责提供捕捉到的材料,比如,今天他针对学生周末返校时不按时带回作业的现象,布置同学们写的是:对“丢三落四”现象的思考。写完后,我们从文字角度和思想教育角度两方面来评析,作文育人,一举两得。

    四、技巧点拨,应试牵移。

我在进行课外作文阅读教学过程中,自己也扩展学习了一些资料,所以就把写作中的一些方法技巧,抓住恰当时机给学生做以补充,效果不错。如期中考试前补充写的:凤头、豹尾、猪肚,此后的几篇文章,我特别高兴地看到了同学们开始特别关注“开头、结尾”的成效。

平时作文,是为考场作文积累材料,引导学生考场作文时学会牵移。

比如,写过《落花生》读后感,老师首席指导,从中我们学到了许多教育、教学方法。我判了初稿后,选出星级引路,再判二稿,又点拨一次,而后再改,最后誊写在作文本上,这批作文基本都有模样了。期中考试题目:真情和……的启示。有的学生灵活运用,一下字就改成《落花生》的启示,略加修改就成了。又如考试前一晚上,我们讲了看图写话《文明只差一步》,有同学机灵地运用上——一幅图画的启示。

像张玉凯这篇文章的材料,什么时候可以用上?我最敬佩的人,一件感人的事,都可以用。平时的每一篇精雕细刻出来的佳作材料,要引导学生在考试时灵活运用。

生活处处皆语文,语言材料就在身边,需要我们老师去引导,逐步使学生形成观察的习惯,成为生活的有心人,主动去发现,去思考。

以上是三位优秀老师的经验之谈,真实、实在,即是以往工作的一次交流,又给其他老师提出借鉴的方向,是对今后的工作具体地推动和促进。相信在持续不断地深入探索中,我们都会在提高课堂质量这条“路”上大胆开拓、创新。


 

 

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