为促进教师专业化成长提高教科研水平，一艘满载梦想的航船，将再次逐梦前行。3月30日，北京拔萃双语学校小学部举行了数学新课标课程研讨展示活动，数学组全体教师积极参加、深入学习、交流互动，一同踏上教研之旅。

问题是教学的心脏，有了问题，思维才有方向、有动力、有创新。那么在教学中如何以问题链为驱动，引领学生深入学习，探究数学的本质呢？青年教师蒋之磊在五年级数学“求不规则物体的体积”一节教学中对此做了精彩的诠释。

根据课程内容标准，蒋老师从学生的已有经验出发，唤醒学生的已有经验，通过橡皮泥的可塑性，体验“等积变形”的转化思想。当土豆、石块等生活中常见的不规则物体呈现在学生面前，随着“怎样求出它们的体积”这一问题的抛出，学生的思维被调动了起来，探究欲望被激发。接着，同学们利用量筒（长方体容器）测量不规则物体体积时，分组进行了操作实验，整个实验过程每个学生都参与策划、记录  、测量、最终计算出物体体积。汇报交流实验结果时，教师适时借机一问“为什么相差部分水的体积就是不规则物体的体积呢？”从而帮助学生理解，将不规则物体的体积转化为水的体积，进而根据测量方法的不同，可以有不同的转化，如上升法、下降法、溢出法、溢出+上升法。

在这一系列的测量活动中，学生不仅是感受到了数学中的转化思想，更是得到了一次检验自身综合实践能力的机会，从而达到认识上、知识上、技能上、思维上、情感上的更高目标。

一年级“摆一摆，想一想”是一节综合实践活动，对于好动的一年级学生来说，通过动手操作探究新知，常有意想不到的突发状况，这就需要老师有较强的驾驭课堂的能力。一年级的宋娟老师的这节教学活动，既做到了人人动手参与，获取新知，还做到课堂有序，活而不乱，表现出了扎实的教学功底。

首先通过游戏导入，引出1个圆片放在不同数位可以摆出两个不同的数，然后学生操作用2个、3个小圆片可以摆出哪些不同的数，并渗透有序思考的数学思想。之后进一步提高操作难度，让学生自己动手有序摆放4个、5个珠子，并有序记录可以摆出的数。给学生充分操作的空间，在玩中让学生自主发现规律。汇报交流中，学生流畅的语言表达、活跃的思维，体现出学生平时的训练有素。

巩固练习环节，可以说是独具匠心，不仅练习形式多样、而且内容多样。练习中进一步掌握规律运用规律，从而使学生很容易的说出7颗、8颗、9颗珠子摆出的不同的数，这样的设计由简单到复杂。符合学生的认知规律 。

整个教学过程层层递进、环环相扣，由扶到放，教学中宋老师注重培养学生的思维训练和有序思考的数学思想，充分体现了教师的引导作用。

课后数学组的全体老师展开热烈的讨论，不仅放眼于课堂教学中的闪光点，也对课堂教学存在的问题进行了反思，一番推心置腹的交流让教研课真正起到了互学互帮的良好作用。通过这次教研活动使所有数学老师对图形教学的模式有了更加清晰的认识，两位老师的教学起到了良好的示范引领作用，以便老师们在今后的教学中有所落实，有所创新。夯实教学基本功，进一步提升教学质量。培养学生的创新、质疑、自主探究的能力，让学生学有所得，学有所乐。