“生活就是舞台，时刻充满期待，我们用相同的爱，共演绎同精彩”。把这句歌词中的“生活”一词换成“课堂”，就恰如其分地表达出了我在公开课结束后最真切的内心感受。

  12月3日下午第六节课，我在汉语部高二年级开了一节公开课，讲授《中国茶艺》。这堂公开课，遵照学校“四个规定动作”的教学模式，较为成功地完成了课堂教学任务，同时也将中国茶艺的魅力较为充分地展示给了留学生，从而加深了留学生对中国文化的了解。

  在学校各部门中，国际部始终坚持开展“四个规定动作”教学模式（“四个规定动作”即：学习有目标、课前有检测、当堂有检测、课后有补救）。从2009年9月开始，国际部开始实施“四个规定动作”的教学模式，至今已有四年了。最初，我不明白这四个规定动作如何才能真正融入课堂，特别是融入留学生课堂，我觉得困难重重。像个步履蹒跚的孩子，我在这种模式下走得跌跌撞撞；常常是一节课下来，有了课前检测，就不够课堂检测的时间，或者是不能及时掌握学生对本节课知识的理解程度，达不到补救的效果。为此，我常常和同事们探讨，查找自己的症结所在，还尽可能多地去听课。整个国际部也坚持贯彻公开课的形式，严格执行“四个规定动作”的模式，给大家提供宝贵的交流空间和机会，并提倡教师之间多观摩、多学习、多交流；特别是让中方教师多听外籍教师的课，学习外教的先进教学方法。这些对我的课堂教学都有极大的帮助。渐渐地，我能较好地在课堂上执行四个规定动作了；并可以根据留学生的特点，较为合理地设计学习目标，恰当地安排课堂检测，及时地进行反馈。在探索“四个规定动作”的路上，我在慢慢成长，渐行渐远。

  关于“四个规定动作”，我也有了一些自己的领悟：课前检测是必要程序。坚持每节课都有课前检测，既是对已学知识的巩固，从中可以了解学生对已学知识的掌握程度，便于采取补救措施；同时也是引入新课的过渡桥梁，方便从旧的知识点进入新的知识点。课前检测的形式可以多种多样，例如口头回答、默写、听写等等。检测后，要及时公布答案，纠正学生出现的错误，还要留心观察学生的掌握情况，全班有多少人完全理解掌握，学生在哪个题目上容易出现共性错误等，这些都可以通过课前检测体现出来。例如，在《中国茶艺》这节公开课的课前检测部分，我设计了三个题目：第一，考察学生对茶叶种类的掌握；第二，考察学生对茶具产地的掌握；第三，考察学生对中国人喝茶习惯的掌握。这三个题目和本节课内容有一定相关性：掌握茶叶种类有助于了解茶艺中不同种类的茶叶沏泡时间不同；掌握茶具的产地有助于理解茶艺中对茶具的要求；掌握中国人喝茶的习惯有助于理解中国茶艺形成的原因。通过课前检测，我发现学生第一和第三个题目掌握得很好，书写规范。第二个题目只有两个同学回答完全正确。那么这就属于学生们共同薄弱的知识点。在讲授新课之前，我又特意强调了这个问题，希望引起学生的重视。

  其次，我认为“学习目标”的设计最为重要和关键。学习目标几乎可以成为整个课堂的统领，也为其余环节的展开做了铺垫。一堂课能否圆满完成各个环节，很大程度上取决于学习目标制定得是否恰当。起初，我之所以不能在四十五分钟内完成四个环节，就是因为学习目标设定的内容太多、太泛化，不够具体和细致。通过自我的反思和与他人的交流，我意识到，一堂课的目标不能定得太高，尤其是面对留学生。因此在《中国茶艺》这节课中，我就将学习目标定为三个：1、识记中国茶艺的主要步骤（6个主要步骤）  2、熟练掌握主要茶具的名称（4个主要茶具） 3、了解茶艺表演的大致过程和相关词语（11个词语）。这样的目标简单、简要，留学生很容易接受。《中国茶艺》这节公开课的顺利展开和有效完成，就得益于学习目标的制定符合高二年级留学生的实际状况。

  课堂检测，是对本节所讲内容的初步测试。教师在操作中不必设计过于高难的题目，只需完成基本、基础的内容即可。比如可以让学生复述某一个句型、某一段文字，甚至说出一个词语的含义。《中国茶艺》这节课中，我要求学生能说出泡茶的主要步骤、主要茶具即可，能模仿出茶艺表演的大致过程即可。经过当堂检测，我发现，学生们很容易掌握泡茶的主要步骤、能快速记忆主要茶具的名称，但是对茶艺表演中涉及到的相关词语掌握较差，不能和相关的步骤联系起来。因此，在学生的表演过程中，我不时给予学生适当的提醒。

  回顾这节公开课，有成功，有收获，也有不足和遗憾。课堂上，我尽可能关注到每一个学生，尤其是汉语表达水平较低的学生；我尽量让他们多开口说话，及时纠正发音，凡是较生僻的汉字，我都在ppt中或黑板上标注拼音。这也是在多年对外汉语教学中养成的习惯。我认为，虽然我讲授的是中国概况，但留学生也是在接受语言的训练，我有责任和义务传授正确的语音、语义。而且，这样做不仅有利于概况课的顺利展开，也是对教师自身的严格要求。我始终遵循这样一条原则：如果学生对概况内容理解有困难，那么起码可以通过标注的拼音学到标准的汉语，能正确朗读所学内容。这节公开课，更让我懂得，一节好课，一定要注重让学生学到什么、学会什么。留学生最主要的目标就是学习汉语，运用汉语。因此所有的课程，都应遵循这样一条主线，将汉语学习与所教科目有机结合。比如在介绍中国茶艺表演的过程中，教授一些词语；在学生自己表演茶艺的时候，就运用到这些词语、和相关的茶艺步骤结合起来，进行复述表达。这样既达到了学会茶艺表演的目的，又锻炼了汉语的口语表达。

  《中国茶艺》公开课，不仅让学生对中国茶文化有了更多的了解，也让我对“四个规定动作”的教学模式，有了更深的体会。正如歌词所写，“‘课堂’就是舞台，时刻充满期待，我们用相同的爱，共演绎同精彩”。把课堂当作舞台，学生对课堂和教师充满期待，教师也把满腔的热情和爱倾注到舞台中，充分发挥学生主角的作用，完美演绎每一节课。公开课结束了，我们的“舞台”不会落幕；我见证着国际部的发展壮大，国际部也包容着我在“四个规定动作”教学模式下的成长与蜕变！