随着社会的进步与发展，教育的小班化正向我们走来。每班20—30，甚至更少，已成为教育的发展方向。小班教学，究竟有多少好处？根据研究，其一，学生个体在课堂上被老师提问的次数增加了。老师的发问可以提高学生在课堂学习过程中的注意力。其二，由于学生人数少了，老师批改的作业本少了，对于学生而言，作业将被批得精一点，细一点了。其三，由于班级人数少了，需要老师个别辅导的人数也少了，对少数同学而言，接受老师辅导的时间可以相对长一点了。如果原来每班50人时，老师每天有一小时对三分之一需要辅导的学生进行辅导，人均接受辅导时间为4分钟/天，现在25人一班，人均接受辅导时间就有8分钟/天。小班教学的优势仅限于这几点吗？不，小班教学为分层教学，为各类学生的进步与发展提供了可能。我们知道，在常态条件下，每班20—30人和每班50—60人一样，学生之间的差异是客观存在的。即使我们是以中等要求，以中等的速度来进行教学，仍然无法兼顾各类学生的发展，优生嫌少，差生嫌多。于是人们追求各类学生的同步发展。分层教学应运而生。在每班50—60人的班里如何分层？只能是有其心而无其力。目前，小班则为分层教学提供了条件。如何操作？我们认为，小班教学因其人数少，教学的方法与形式应有别于传统的大班教学。应尽量少用大班讲课的形式。抛开整齐的课桌排列，抛开讲台，教师可以与学生围坐一起，面对面地进行讲解、讨论，其中不乏是老师的板演，学生的提问。要重视学生之间的差异，针对这些差异来组织教学活动。最好的办法是实行分组教学，把学生分成2—3个小组，以小组为单位来开展教学活动。 A组在听老师讲解参与讨论时，B组先进行另类的学习活动。B组在听老师讲解时，A组在进行练习，类似于复式教学。新授课可以是同质分组。练习课或讨论课也可以异质分组。异质分组的好处是，成绩差、学习速度慢的同学可以得到更多的启示或提高。

    分组教学的形式更有利于教学情况的沟通。大班讲课时，教学信息交流的载体主要为语言，分组教学时，师生沟通的方式不仅是语言，还有眼神、表情乃至细小的动作。如由于师生间距离近，教师可以从学生的眼神、表情来判断学生的认知状态，从而调节自己的教学行为，学生也会因在老师的眼皮底下而更加专注于学习。以小组为单位面对面的教学形式也将进一步融洽师生关系而促进学生的学习。